Цитаты Ушинского

Цитаты и высказывания
Константина Дмитриевича Ушинского

"Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое историческое целое"

К.Д. Ушинский

1
О ЯЗЫКЕ
1. Язык народа — лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни.
2. Пока жив язык народный в устах народа, до тех пор жив и народ.
3. Язык – не есть что-либо отрешенное от мысли, а, напротив — органическое ее создание, в ней коренящееся и беспрестанно из нее вырастающее.
4. Родной язык — предмет главный, центральный, входящий во все другие предметы и собирающий в себе их результаты.

2
О ВОСПИТАНИИ
1. Воспитание — величайший вопрос человеческого духа.
2. Воспитание, скромное по наружности дело, в тоже время является одним из величайших дел истории, на котором зиждутся царства и живут целые поколения.
3. Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение.
4. Самая важная часть воспитания — образование характера.
5. Для того чтобы воспитание могло создать для человека вторую природу, необходимо, чтобы идеи этого воспитания переходили в убеждения воспитанников, убеждения в привычки.
6. Дело воспитания такое важное и такое святое, именно святое дело. Здесь сеются семена благоденствия или несчастья миллионов соотечественников, здесь раскрывается завеса будущего нашей родины.
7. Детским чувством, точно так же как и детской мыслью, должно руководить, не насилуя его.
8. Почти все признают, что воспитание требует терпения, но весьма немногие пришли к убеждению, что, кроме терпения, врожденной способности и навыка, необходимы еще и специальные знания.
9. Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, и иным даже делом легким, — и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически.
10. Воспитание должно развить в человеке привычку и любовь к труду; оно должно дать ему возможность отыскать для себя труд в жизни.
11. Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой.
12. Воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовить к труду жизни.
13. Никогда не обещайте ребенку, чего нельзя выполнить, и никогда не обманывайте его.

3
О ВОСПИТАТЕЛЕ
1. Воспитатель не чиновник; а если он чиновник, то он не воспитатель.
2. Лучше иметь одного хорошего воспитателя в школе, чем целый десяток отличных учителей.
3. Природные воспитательные таланты, сами по себе прокладывающие дорогу в деле воспитания, встречаются реже, чем какие либо другие таланты, а потому и нельзя рассчитывать на них там, где требуются многие тысячи учителей.
4. Кто не имеет религии и не чувствует в ней потребности, не может воспитывать детей.
5. Леча больного, доктор только помогает природе; точно так же и наставник должен только помогать воспитаннику бороться с трудностями постижения того или другого предмета; не учить, а только помогать учиться.
6. Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета.
7. Преподаватель должен иметь необыкновенно много нравственной энергии, чтоб не уснуть под убаюкивающее журчанье однообразной учительской жизни.

4
О ТРУДЕ
1. Человек рожден для труда; труд составляет его земное счастье, труд — лучший хранитель человеческой нравственности, и труд же должен быть воспитателем человека.
2. Без личного труда человек не может идти вперед, не может оставаться на одном месте, но должен идти назад.
3. Свободный труд нужен человеку сам по себе, для развития и поддержания в нем чувства человеческого достоинства.
4. Только внутренняя, духовная, животворная сила труда служит источником человеческого достоинства, а ,вместе с тем и нравственности, и счастья.
5. Всего полезнее было бы для здоровья человека, если бы физический и умственный труд соединились в его деятельности.
6. Отдых после умственного труда нисколько не состоит в том, чтобы ничего не делать, а в том, чтобы переменить дело: труд физический является не только приятным, но и полезным отдыхом после труда умственного.

5
О ПЕДАГОГИКЕ
1. Педагогика — первое и высшее из искусств, потому что она стремится к выражению совершенства не на полотне, не в мраморе, а в самой природе человека.
2. Педагогика не наука, а искусство - самое обширное, сложное, самое высокое и самое необходимое из всех искусств. Искусство воспитания опирается на науку. Как искусство сложное и обширное, оно опирается на множество обширных и сложных наук; как искусство оно кроме знаний требует способности и наклонности, и как искусство же оно стремится к идеалу, вечно достигаемому и никогда вполне недостижимому: к идеалу совершенного человека.
3. Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях.
4. Главное в современной педагогике — это воспитание духовной стороны человека.
5. До сих пор педагогика больше думает о том, как учить... чем о том, для чего учиться... При выборе предметов ученья везде еще следуют рутине, ничем не оправдываемым преданиям и обычаям и даже глупейшей моде.. Мы валим в детскую голову всякий, ни к чему не годный хлам, с которым потом человек не знает, что делать... Давно пора серьезно подумать о том, чтобы оставить в наших учебниках только то, что действительно необходимо и полезно для человека и выбросить все, что держится только по рутине и учится для того, чтобы быть впоследствии позабытым.

6
О ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЯХ
1. Быть справедливым в мыслях — не значит еще быть справедливым на деле.
2. Воля наша, как и наши мускулы, крепнет от постоянно усиливающейся деятельности; не давая им упражнения, вы непременно будете иметь слабые мускулы и слабую волю.
3. Ничто — ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно нас самих и наше отношение к миру, как наши чувствования: в них слышен характер не отдельной мысли, не отдельного решения, а всего содержания души нашей и ее строя.
4. Не уметь хорошо выражать своих мыслей — недостаток; но не иметь самостоятельных мыслей — еще гораздо больший; самостоятельные же мысли вытекают только из самостоятельно же приобретаемых знаний.
5. Властолюбие, вытекающее из стремления наслаждаться почетом и всеми атрибутами власти, люди презирают.

7
О ХАРАКТЕРЕ
1. Теоретическая жизнь ума образует ум; но только практическая жизнь сердца и воли образует характер.
2. Сила характера, независимо от его содержания, — сокровище ничем не заменимое. Она почерпывается единственно из природных источников души, и воспитание должно более всего беречь эту силу, как основание человеческого достоинства.
3. Сильный характер, как и сильный поток, встречая препятствия, только раздражается и усиливается еще более; но зато, опрокинув препятствие, прокладывает для себя и глубокое русло.
4. Убеждение только тогда делается элементом характера, когда переходит в привычку. Привычка именно и есть тот процесс, посредством которого убеждение делается наклонностью и мысль переходит в дело.

8
О ЗНАНИЯХ
1. Голова, наполненная отрывочными, бессвязными знаниями, похожа на кладовую, в которой все в беспорядке и где сам хозяин ничего не отыщет; голова, где только система без знания, похожа на лавку, в которой на всех ящиках есть надписи, а в ящиках пусто.
2. Конечно, образование ума и обогащение его познаниями много принесёт пользы, но, увы, я никак не полагаю, чтобы ботанические и зоологические познания или даже ближайшее знакомство с глубокомысленными творениями Фохта и Молешотта могли сделать гоголевского городничего честным чиновником, и совершенно убеждён, что, будь Павел Иванович Чичиков посвящён во все тайны органической химии или политической экономии, он останется тем же, весьма вредным для общества пронырой.

9

О ЗАДАЧАХ ВОСПИТАНИЯ
Основной целью воспитания человека может быть только сам человек, а в человеке цель воспитания составляет душа.
Задача воспитания — пробудить внимание к духовной жизни … Если наш воспитанник знает много, но интересуется пустыми интересами, если он ведет себя отлично, но в нем не пробуждено живое внимание к нравственному и прекрасному — вы не достигли цели воспитания.
Воспитание призвано оказывать влияние на нравственность общества, возвышать дух над телом, выдвигать вперед духовные потребности.

10
О РОДИТЕЛЯХ И ДЕТЯХ
1. Без хороших отцов нет хорошего воспитания, несмотря на все школы, институты и пансионы.
2. Не в умственных способностях женщины, но в характере ее природы скрыты богатые средства для воспитания детей. Сосредоточенность внимания, точность, терпение, настойчивость, любовь к порядку, нежность, манеры, вкус и, наконец, врожденная любовь к детям — все это такие качества, которые встречаются скорее в женщине, нежели в мужчине.
3. Дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а её однообразием и односторонностью.

11
ОБ ОБУЧЕНИИ
1. Самостоятельность головы учащегося — единственное прочное основание всякого плодотворного учения.
2. Расширять свои знания можно только тогда, когда смотришь прямо в глаза своему незнанию.
3. Ученье само по себе становится воспитанием только тогда, когда достигает высшей области науки, входит в мир идеи и вносит эту идею через разум в сердце человека. Только на этой ученой, а не учебной ступени наука приобретает нравственную силу.

12
О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1. Педагогическая литература, живая, современная и обширная, вырывает воспитателя из его замкнутой, усыпительной сферы, вводит его в благородный круг мыслителей, посвятивших всю свою жизнь делу воспитания.
2. Педагогическая литература должна выражать, сохранять и делать для каждого доступными результаты педагогической практики, на основании которых только и возможно дальнейшее развитие общественного воспитания.

13
О КНИГАХ И ЧТЕНИИ
1. Читать - это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое - вот в чем главное дело.
2. Книга, имеющая столь важное значение для человека, сколько-нибудь тронутого развитием, так же как природа и опыты жизни, остается немою не только для того, кто не умеет читать, но и для того, кто, прочитав механически страницу, не сумеет извлечь из мертвой буквы живой мысли.

14
О ЛЮДЯХ И О ЦЕЛИ ЖИЗНИ
1. Только человек, у которого ум хорош и сердце хорошо, вполне хороший и надежный человек.
2. Жизнь человеческая замерла бы на одной точке, если бы юность не мечтала, и зерна многих великих идей созрели незримо в радужной оболочке юношеских утопий.
3. Цель в жизни является сердцевиной человеческого достоинства и человеческого счастья.
4. Удовлетворите всем желаниям человека, но отымите у него цель в жизни, и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явится он.

15
О СЧАСТЬЕ
1. Право на счастье составляет самое неотъемлемое право человека.
2. Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщет.